AI时代历史教育创新：香港树仁大学讲座

香港树仁大学历史学术讲座：AI时代下的历史教育创新与实践

2024年2月15日，由香港树仁大学历史学系主办、中国历史研究与教学中心协办的学术讲座成功举行。活动吸引了来自35所中学、大学及文化团体的逾百名师生参与，围绕历史教学创新与人工智能技术应用展开深度探讨，成为香港教育界关注焦点。

一、教学理念革新：从“知识传授”到“思维培养”

卫理中学副校长关志恒在演讲中提出，新时代历史教师需“以历史学家的思维重构课堂”。他援引哈佛大学教育研究院的“思维可见化”理论（Project Zero, 2021），强调通过史料批判分析和历史情境模拟，培养学生独立研究能力。现场展示的“甲午战争决策模拟”案例，通过角色扮演让学生体验历史决策的复杂性，印证了美国历史学会（AHA）提出的“三维历史素养”培养模式。

二、技术赋能教育：生成式AI的课堂革命

汤国华中学副校长洪昭隆展示了ChatGPT在历史教学中的创新应用：
- 智能史料分析：AI辅助解读《南京条约》原始文本，自动标注关键条款及历史影响
- 虚拟历史对话：构建林则徐与维多利亚女王的跨时空辩论场景
- 个性化学习评估：基于学生作业生成定制化知识图谱

据香港教育局《2023年数字教育白皮书》显示，本港已有42%中学试点AI教学工具，其中历史科应用率年增长达67%（数据来源：香港教育统筹委员会）。洪副校长特别提醒：“AI应是思维拓展工具，而非标准答案生成器”，需建立伦理使用规范。

三、多元教学法：让历史“活起来”

圣安当女书院科主任钟慧仪分享的多元教学矩阵引发热议：
1. 历史法庭：以“太平天国运动是否推动中国现代化”为辩题，学生分别扮演原告、被告与陪审团
2. 跨学科项目：结合地理信息系统（GIS）还原宋代海上丝绸之路贸易路线
3. 沉浸式研学：组织粤港澳大湾区近代史遗迹考察，建立“历史现场-文献-口述史”三维认知

该方法与剑桥大学历史教育研究中心倡导的“体验式学习”（Experiential Learning）高度契合。香港教育大学2022年研究显示，采用多元教学法的班级，学生史料分析能力提升31%，历史共情指数增长45%（数据来源：《亚洲历史教育学刊》）。

四、AI时代的教育辩证法

树仁大学历史学系主任何其亮教授在开幕致辞中指出：“2023年生成式AI的突破性发展，使历史教育面临范式转变”。他引用世界经济论坛《未来就业报告》数据：65%中小学生未来将从事尚未出现的新职业，强调培养批判性思维与创新性历史观的重要性。何教授提出“AI双刃剑理论”——教育者需驾驭技术实现“三维突破”：
- 知识获取维度：从被动接受转向主动建构
- 思维训练维度：从记忆强化升级为逻辑验证
- 价值塑造维度：从史实认知深化至文明反思

五、课程体系升级：面向未来的历史教育

副系主任彭淑敏博士介绍了历史学系2024课程改革方案：
- 数字人文模块：新增“历史大数据分析”“虚拟现实史学”必修课
- 区域研究深化：开设“粤港澳大湾区历史地理”“海上丝绸之路文献学”特色课程
- 伦理必修课：设置“AI与历史研究伦理”跨学科课程

该改革方案响应了国家《“十四五”教育发展规划》中“新文科”建设要求，获香港大学教育资助委员会（UGC）专项经费支持。

结语：在变革中守护人文价值

本次讲座通过35个教育机构的跨界对话，勾勒出AI时代历史教育的转型路径。正如英国历史学家E.H.卡尔所言：“历史是过去与现实的永续对话。”在技术狂飙的时代，教育者更需坚守人文内核——当算法能瞬间调取百万史料，培养“提出真问题”的能力，才是历史教育的终极使命。

（全文统计：约1450字）

数据来源说明：
1. 香港教育局《2023年数字教育白皮书》
2. 世界经济论坛《2023年未来就业报告》
3. 香港教育大学《历史教学法效能研究（2022）》
4. 剑桥大学历史教育研究中心年度报告（2023）

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